在这几年的英语教学中,结合自己初中和高中的英语教学经历,我发现刚从初三升入高一的学生中有些人升学成绩并不差,但经过半个学期或一个学期的学习,考试成绩明显退步,与别人的差距越来越大,不少人开始感到学习英语很费劲,渐渐失去了学习英语的兴趣,有的甚至萌发了厌学的念头。这是一个非常危险的信号。高一是中学阶段承前启后的一年,这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。正所谓万事开头难,头开得不好,后面的工作就难做;头开好了,后面的工作就好做得多。所以,如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡,这是高中教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。下面我想谈谈我在英语教学中的一些做法。一、先向学生简介初、高中英语特点,帮助学生转变学习观念,调整学习方法初中是打基础的阶段,各种学习主要是侧重知识的记忆和积累,一般侧重简单的听、说、读、写的训练,知识点较浅,靠背背记记就能够学好。而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段,主要是听、说﹑读、写、理解的训练,这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求的高。进入高中后,如果仅仅是死记单词,听完课做完作业便了事,头脑中没有“学会了什么”的意识,,学习方法单一,没有良好的学习习惯,那么学生是学不好英语的。高中英语不是初中英语的简单延续而是深化,高中英语的重点转向读后理解,转向实际运用,强调运用能力,因此学生要想办法扩大自己的阅读量,在此基础上还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。二、尽快了解学生的英语学习情况,给学生做好思想工作,帮助学生树立正确的心态高一学生刚入校,师生间都很陌生,教师应与学生多接触,常谈心,加强相互间的了解,及时了解教学信息反馈,调整教学计划与教法,同时还要帮助他们认识到,学习英语就要多进行听说读写的训练,要靠自己经常反复实践才能获得。此外,教师还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题,使他们能结合自己的实际情况调整学习方法;同时要让他们明白学英语要有正确的学习方法,预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固,一步都不能少,这样就可以帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的科学的学习方法,从而形成良好的英语学习习惯。面对紧张的学习压力以及各种考试的压力,我经常告诉学生们要调节好自己的心态,学习要慢慢来,不能够急,要一如既往,杜绝急功近利的心态。三、查漏补缺,夯实基础在高一学年,尤其是上半学年,应从实际出发,先解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题,使高中学生尽早摆脱被动局面,防止恶性循环的发生。为了弥补学生英语基础知识的缺漏,应结合高一新课教学的需要,将初、高中英语语言知识有机地结合起来,复习旧知识,新课打下基础。有些学生很想学好英语,但是由于基础太差,不知从何学起,因此,我们应该在语音、词汇和语法等方面采取不同的补救措施,对学生的基础进行查漏补缺。四、教授正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”,高一阶段英语教师在继续让学生“跟着学”的同时,应特别注意培养学生以下几个新的学习习惯。1.使用工具书的习惯。指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友,遇到词汇方面的疑问不被动地等待教师解答,学会自己查字典。同时,自备一本好的英语语法工具书,养成经常翻阅的习惯,在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识,正确地理解语言和运用语言。2.预习的习惯。初中英语教师对预习要求,初中生对预习也不陌生。但到高中,随着英语课文篇幅的加长,内容增多,难度加大,如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所以,高中英语教师对学生的预习不能只是泛泛而提,而要把它当作英语教学的一个重要环节,对其进行精心指导,逐步规范要求,使其达到预期目的。3.朗读的习惯。外语不光是文字,它首先是语言。语言是要讲要读的。而我们学外语又缺少环境,所以朗读是很必要的。朗读既可以帮助学生练口语,又可以帮助记忆。因此要求学生能开口读,养成朗读的习惯。3.教师要指导学生学会听课、学会做笔记,为培养学生良好的学习习惯打下基础。听课是学习的中心环节,学生一定要做到“六个到”:眼到、耳到、口到、心到、手到、脑到,积极配合老师,进行听说读写训练,多动脑筋积极思考;对于老师的提问要踊跃发言;养成用英语思维的习惯,积极参与话题的讨论和辩论,表明自己的态度和观点。往往专心听课的学生能在课堂上掌握教师讲授的大部分内容,听课就是要求学生做到紧跟“复习--引入新课--讲解--练习--巩固”五个教学环节,学生要做到集中精力,积极主动参与课堂活动:回答问题,相互对话,扮演角色,复述课文等。4.笔记是听课的辅助手段,教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导,指导学生将听到的内容加以思考整理,全面系统地做笔记,将自己所学知识的难点及重点加以圈注。同时,教师要坚持检查与督促,使学生养成做笔记的习惯。学生在做笔记时,教师要让学生分清课堂内容的主次地位,采取“有重点、有选择”的记录原则,着重记本节课的重点和难点内容。另外,要注意对笔记不断进行系统化整理。英语知识极其丰富,但十分零散琐碎,这就需要我们借助笔记把有关知识归纳综合,系统起来。做笔记的最终目的是能掌握所记内容,这是不言而喻的。总之,做好笔记能够提高课堂效率,而经常翻看笔记则是对笔记价值最有意义的延伸。5.复习的习惯(1)每上完一堂课,及早抽出一定时间整理笔记,把当天上课的内容在脑子中过一遍,以加深印象。(2)上完一篇课文,尽量能背诵全文或能复述大意。(3)落实文中重点词、词组、句型和语法的用法,要求能举一反三,灵活应用,多做造句练习。(4)学会自己分析试卷,找出自己学习上的缺陷,制订弥补学习漏洞的措施。(5)要求备一本“错题集”,每次考试后勤做错题积累工作,对每次练习、作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理,把错误原因弄明白,以免下次再出同样的错误;同时提高改错的目的性和自觉性。这样,学习中的每一个问题就会及时得以解决,学习就会步步顺利。五、创造宽松和谐的气氛现在的高中生,个性上追求独立人格,自尊心特别强。高一学生刚进入高中学习的新环境,教师要主动与学生建立平等亲切的师生关系。教学要民主,要让学生积极主动地参加教学活动,把学生放在课堂教学的主体地位。在教学过程中,教师应该注重与学生交流,让学生尽量消除对英语学习的恐惧感。教师的课堂用语不仅要讲究规范、科学、形象、生动,更要体现出尊重、体谅、温暖和坦诚。高一英语难度比初中增大了许多,如果还能使学生象初一时那样喜欢英语,那我们的教学效果一定会很好。总之,高一阶段的英语学习有着承上启下的作用,为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以,教师要钻研教材,精心设计教学,保护学生学习英语的积极性,注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯,建立融洽的师生关系,帮助他们树立学习英语的自信心,使他们适应高一英语学习,顺利完成初高中英语教学的衔接。
一、 学生在英语学习中存在的主要问题
（一）中考成绩普遍偏低，摸底考查不容乐观
现以我校2013级国际商务班学生为例，中考英语成绩统计情况如下：(表略)
统计显示，经过一个暑假的放松，学生在英语知识方面有下滑趋势。国际商务班在我校招生时属于分数靠前的班级，其他班级的学生在英语学习方面的情况就可想而知了。
（二）学习习惯有待改进
首先是作业完成情况。摆脱初三繁重的学习任务之后，部分学生在学习态度上有了松懈。对于教师布置的作业，只限于完成书面上的、需要上交的“硬性作业”，而对于一些查找资料、课前预习等“软作业”则不当回事。
其次是上课情况。部分学生上课非常积极，认真做好相关笔记，但仍有为数不少的学生只是带着耳朵听课，不爱动手做笔记。
最后是课后复习巩固情况。相当一部分学生在课后复习方面做得不够好，不善于查漏补缺和总结归纳，造成“学了新知识，忘了旧内容”的现象。
（三）基础知识薄弱，英语技能有待提高
主要表现是：词汇量不足，“四会”单词没有达到新课程标准的要求；阅读能力较差，主要是阅读速度慢，缺乏技巧，难以理解文章的主旨大意；语法知识不过关，对词性、时态、从句、语态等知识点了解甚少，不能正确使用。
二、 初高中英语学习的主要区别
（一）教材区别
初中英语每个单元分为4课，每篇中有的是对话，有的是文章，同时配有一些练习。我校选用的英语教材是高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语1（基础模块）》。该教材降低了词汇量，简化了语法和课文，加强了听说能力的培养。其重点在于讲授英语基础知识，激发学习兴趣，培养学生积极、自主地学习英语的能力。
（二）教学要求的区别
初中英语教育主要是应试教育，教师对学生的重点关注是单词拼写、句型转换、阅读理解、完型填空等，而且这些关注通常是需要教师的严格检查和严格督促才能完成的。《英语1（基础模块）》除了这些基本知识以外更强调英语作为一门语言的交际作用，它要求学生敢开口、多开口，抓住一切课堂和课后机会，尽可能多地练习说英语，以达到“为用而学，在用中学，学后会用”的效果。
（三）评价制度的区别
初中阶段对学生的评价主要体现在考试和分数。哪怕是平时不怎么认真的学生临时抱抱佛脚，背背答案，基本也能顺利过关。但《英语1（基础模块）》更侧重于对听说能力的培养，要求学生能真正把英语变成一门交际语言，活学活用，而不只是写在试卷上的一个个单词和句子。尤其是从上个学期开始，我校英语科组进行考试改革，尝试用口试和笔试相结合的方式来考核学生，力图杜绝哑巴英语，让学生真正实现英语交际能力的提升。
三、 初高中英语教学的衔接
基于上述存在的问题和分析，笔者认为，在做好初高中英语教学的衔接方面，我们应该从以下几个着重点入手。
（一）利用新教材的特点，提高学生的英语学习兴趣
《英语1（基础模块）》在话题和选材方面充分考虑了学生的生活经验和所学内容在将来生活与工作中的实用性。例如，在话题方面，同学们会学到诸如问候、求职、购物、就餐等常见话题；在内容方面，会读到现实生活中常见的海报、广告、小故事及旅游介绍等。有了这些生活中随处可见、可遇的题材，再加上书中配有的精美图片，无不对学生产生强烈的吸引力。
此外，这套教材还安排了不同形式的任务，例如制作海报、计划生日聚会、找工作伙伴、组建兴趣小组等等。在完成任务的过程中，学生会发现学习英语不再是枯燥地记忆单词和语法，而是在仿真的生活或工作场景中运用英语去听、去说、去做，此举无疑会大大提高学生的英语学习兴趣。
（二）采用灵活多样的教学方法，提高英语课堂效率
1.小组合作法
将全班学生分成若干小组，由组长负责，各组员合作，共同完成教师布置的各项任务。
2.小组竞赛法
在小组合作学习的基础上，通过组际间的竞赛，激发学生的竞争意识，培养团结合作的精神。
3.分层教学法
为保证每个学生都能学有所用，尝试给不同层次的学生布置不同的学习任务，让学生们都能体会到学习的成就感。
（三）加强英语技能的训练
1.补语音，练书写
让学生学习基本的音标和读音规则，进行语调的升、降调、弱读、强读、失去爆破等语音训练。规范英语书写，力争字迹工整、美观大方。
2.记单词，反复读
词汇量的多少是制约许多学生英语学习的一个障碍，教师应该要求学生对单词要反复读、反复记，以期巩固和增加词汇知识。
3.讲语法，多训练
《英语1（基础模块）》中涉及的语法基本都是初中语法知识的复习，虽然简单，但不能忽视，需多讲、多练，达到举一反三。
4.练听说，贵坚持
在听说能力的训练过程中，一定要做到持之以恒、循序渐进。多创设情景，鼓励学生多听、多说，切忌三天打鱼、两天晒网，半途而废。
（四）利用多媒体设备，丰富教学内容，活跃课堂氛围
英语教师要善于运用多媒体设备，让学生将语言材料与交际环境联系起来，让学生在真实的情景中学习英语，享受英语学习的乐趣。
另外，学唱英语歌曲和欣赏英文原版电影也是学习英语的好途径。通过学唱英语歌曲，学生可以学到标准的英语发音，也可以学会连读、弱读等语音规律。欣赏英文电影可以让学生了解西方文化，风土人情，还能学到地道的英语口语。
做好英语教学的初高中衔接不是一朝一夕的事情。但只要我们正视存在的问题，努力寻求解决措施，并将这些措施真正地落到实处，真正为学生着想，从基础入手，从简单的内容入手，就可以实现从初中到高中的良性衔接，帮助学生实现知识的平稳过渡，为高中阶段的进一步学习夯实基础。
第一章 冠词一 不定冠词(一) 不定冠词与定冠词的本质区别(二) 不定冠词的住王(三) 不定冠词与类指(四) 不定冠词与小类指(五) 不定冠词与个别指(六) 不定冠词与不可数名词(七) 不定冠词与物质名词(八) 专有名词前的不定冠词(九) 不定冠词与表国籍的名词(十) 用在顺序数词之前的不定冠词(十一) 两个并列名词前的不定冠词(十二) 不定冠词与复数名词连用的特例(十三) most+单数名词结构之前的不定冠词(十四) 两个并列形容词前的不定冠词(十五) 不定冠词表示“每一”的意思(十六) 含不定冠词与不含不定冠词意义有别二 定冠词(一) the表类指(二) the与表运输工具的名词(三) the与表机构的名词和表建筑物的名词(四) the与表国籍、民族的名词(五) 专有名词前的the(六) 基数词前的the(七) 表示乐器名词前的the(八) the与表海洋的名词(九) the与表河流的名词(十) the与表身体部位的名词(十一) 副词最高级前的the(十二) 有无定冠词意义有别的实例(十三) 使用定冠词和不定冠词意义有别的实例三 零冠词(一) 表类指的零冠词(二) 表示独一无二的职位或身份的名词与零冠词(三) 特殊语序的让步状语从句中的名词与零冠词(四) 表进餐的名词与零冠词(五) 表节日的名词与零冠词四 历年高考关于冠词的典型试题第二章 名词一 各类名词(一) 名词的分类(二) 不可数名词(三) 物质名词(四) 抽象名词(五) 集体名词(六) 动作名词(七) 以-ics结尾的学科名词二 名词的数(一) 复数名词的构成(二) 名词复数的读音(三) 具有两种复数形式的名词(四) 单复数同形的名词(五) 无标记的复数名词(六) 物质名词的复数(七) 抽象名词的复数(八) 复合名词的复数(九) 零复数的名词(十) 只以复数形式出现的名词(十一) 表姓氏的名词的复数三 名词的所有格(一) 主格与所有格(二) 双重所有格(三) 独立所有格四 名词与名词短语的用法(一) 英语的姓名(二) 集体名词与其代词(三) 集体名词与其谓语动词的数(四) 表金钱数额、时间、距离的名词短语与其谓语动词的数(五) 表度量的名词与其谓语动词的一致(六) 在动词宾语中名词带one's与不带one's的意义差别(七) [数词+名词+形容词]十名词中心词(八) 名词短语用作状语(九) 动词不定式+介词作定语可省略介词的名词(十) 复数名词用作定语(十一) 用名词主格还是用所有格来作名词的定语?(十二) 用名词所有格与用形容词作定语的区别(十三) 复数主语后面的宾语如表示复数意义，是使用单数，还是使用复数?五 历年高考关于名词的典型试题第三章 动词一 各类动词(一) 连系动词(二) 使役动词(三) 瞬间动词与持续动词(四) 短语动词与带介词的动词(五) 静态动词与动态动词(六) 形式主动、意义被动的动词二 助动词(一) be(二) do(三) will/shall(四) would三 半助动词(一) be able to(二) be about o(三) be certain to(四) be going to(五) be supposed to(六) be sure to四情态动词(一) call(二) Could(三) dare(四) may(五) might(六) must(七) need(八) ought to(九) shall(十) should(十一) use to(十二) Will(十三)Would五情态短语(一) be to(二) 'd best(三) 'd better(四) would prefer(五) Would rather六 动词用法(一) 可用于多种结构的动词(二) 及物动词与带介词的动词的语意差别(三) 要求动名词作宾语的动词(四) 动词不定式作宾语和动名词作宾语意义无差别的动词(五) 动词不定式作宾语和动名词作宾语意义有别的动词(六) 后接动名词的一般式和完成式意义相同的动词(七) 要求双宾语的动词(八) 可接动名词又可接宾语从句的动词(九) 后接的动名词具有被动意义的动词(十) 可否定转移的动词(十一) 过去完成时表示未实现的愿望或意图的动词(十二) 过去时表示未实现的愿望或意图的动词(十三) 过去时+完成时不定式表示未实现的愿望或意图的动词(十四) 要求宾语+宾语补足语的动词七 历年高考关于各类动词的典型试题第四章 非限定动词一 动词不定式(一) 总论(二) 动词不定式的主动形式表示被动意义(三) 动词不定式的被动式(四) 是用动词不定式的主动形式还是被动形式?(五) 动词不定式的完成式(六) 动词不定式的否定式(七) 动词不定式独立结构(八) 动词不定式中的介词(九) 无依附的动词不定式(十) 表示感叹的动词不定式(十一) 评论性动词不定式(十二) 动词不定式作主语(十三) 动词不定式作表语(十四) 动词不定式作状语(十五) 动词不定式作形容词补足语(十六) 动词不定式作定语(十七) 动词不定式作定语具有过去时意义的特例(十八) 动词不定式作同位语(十九) 不带to的动词不定式作宾语补足语(二十) 动词不定式与主语的语意关系(二十一) 动词不定式与谓语动词的时间关系(二十二) 动词不定式+介词作定语时可省略介词的名词(二十三 )介词+动词不定式(二十四) wh-词+动词不定式(二十五) 动词不定式符号to的省略二 动名词(一) 总论(二) 动名词的一般式与完成式(三) 动名词的主动式与被动式(四) 形式主动、意义被动的动名词(五) 动名词的否定式(六) 动名诃的逻辑主语(七) 带形式主语的动名词结构(八) 动名词作表语(九) 动名词一般式和完成式意义相同的情况(十) 动名词与现在分词的区别三 现在分词(一) 现在分词的一般式与完成式(二) 现在分词的被动式(三) 现在分词的完成被动式(四) 现在分词的否定式(五) 现在分词的逻辑主语(六) 现在分词独立结构(七) 无依附的现在分词(八) 现在分词作状语(九) 具有被动意义的现在分词(十) 现在分词与连词(十一) 作主语补足语的现在分词与动词原形(十二) 现在分词作宾语补足语与动词原形作宾语补足语的区别四“过去分词”(一) 过去分词与现在分词有什么区别?(二) 不及物动词的过去分词(三) 过去分词的否定式(四) 过去分词独立结构(五) 过去分词与连词五 历年高考关于非限定动词的典型试题第五章 动词的时态一 一股现在时(一) 表长久的特征或状态(二) 用于夹叙夹议(三) 表刚刚发生的行为(四) 指将来的动作(五) 表示过去的动作(六) 历史现在时(七) 用于舞台说明(八) 间接引语中的一般现在时二 一般过去时(一) 表过去的动作(二) was/were able to的真实含义(三) was/were to do的真实含义(四) 礼貌过去时(五) 指现在或将来的动作(六) 某些动词的一般过去时表示未实现的愿望或计划三 一般将来时四 过去将来时(一) would do(二) was/were to do五 现在进行时(一) 表短暂性(二) 表礼貌性(三) 表将来的动作(四) 表重复的动作(五) 被动句中的现在进行时与一般现在时(六) always+现在进行时(七) be的现在进行时的含义(八) be going to的现在进行时六 过去进行时(一) 表示过去正在进行的动作(二) 过去进行时与一般过去时的区别(三) 表示未实现的愿望(四) 表示过去将来的动作(五) 表示礼貌(六) 表示短暂性(七) 提供动作或故事的背景七 将来进行时八 过去将来进行时九 现在完成时(一) 现在完成时表示已结束的动作(二) 现在完成时表示尚未结束的动作(三) 现在完成时与一般过去时的区别(四) 现在完成时替代将来完成时(五) before与现在完成时连用(六) in the past与现在完成时连用(七) in the past ten years与现在完成时连用(八) This is the first(second．．．)time后的现在完成时十 过去完成时(一) 在主句和从句中过去完成时与过去时的相对用法(二) 某些动词的过去完成时表示未实现的愿望(三) 过去完成时与连词(四) 有时过去完成时只表示完成，而不表示“过去的过去”十一 将来完成时(一) 将来完成时的构成与意义(二) 将来完成时的替代形式十二 现在完成进行时(一 )现在完成进行时的构成和意义(二) 现在完成进行时与现在完成时的区别十三 过去完成进行时(一) 过去完成进行时的构成和意义(二) 过去完成进行时与过去完成时的区别十四 时态的呼应十五 历年高考关于动词时态的典型试题第六章 被动语态一 be+v-ed构成的被动语态二 get+v-ed构成的被动语态三 be+v-ed与get+v-ed的用法区别四 意义被动句五 带双宾语的句子如何变成被动句六 介词宾语如何变为被动句主语七 主动旬中带介词短语的宾语如何变为被动句的主语八 被动句中的介词九 历年高考关于被动旬的典型试题第七章 虚拟语气一 虚拟语气综述二 虚拟语气的形式和意义三 含条件从旬的虚拟语气(一) 表示与现在事实相反的假设(二) 表示与过去事实相反的假设(三) 表示与将来事实可能相反的假设(四) 错综时间关系的虚拟语气四 无条件从旬的虚拟语气用非条件从句表达的虚拟条件五 现在虚拟式(一) 主语从句中的现在虚拟式(二) 宾语从句中的现在虚拟式(三) 表语从句中的现在虚拟式(四) 同位语从句中的现在虚拟式-六 过去虚拟式(一) as if从句中的虚拟式(二) as though从句中的虚拟式(三) It's(high)time后的虚拟式(四) 含无连词条件从句的虚拟式(五)间接引语中的虚拟式(六)过去虚拟式中的were与was的选用(七) 过去虚拟式到底是指现在时间还是将来时间?(八) 虚拟语气中的would，might，could，should的语意区别七 wish宾语从句中的虚拟语气(一) 表达与现在事实相反的愚望(二) 表达与过去事实相反的愚望(三) 表达与预料的将来情况相反的愿望八 If only与虚拟语气九历年高考关于虚拟语气的典型试题第八章代 词一 代词的数(一) 集体名词与其代词的数(二) everybody/everyone与其代词的数二 代词的格(一) 在as之后是使用代词的主格还是宾格?(二) 在no one but之后是使用人称代词主格……第九章 形容词第十章 副词第十一章 数词第十二章 连词第十三章 借词第十四章 句子第十五章 句子成分第十六章 否定第十七章 语序第十八章 结构平行（机构对称）第十九章 省略第二十章 直接引语与间接引语第二十一章 分隔第二十二章 替代第二十三章 一致
一、听力理解由浅层的信息获取转向深层的信息加工处理
高中英语听力除了题型变化、听力材料内容难度增加、语速变快外，更强调学生对所获取信息的深层理解(包括猜测、推理、归纳等)，同时也强调对学生书面表达能力的考察。 二、词汇由常用生活词汇扩展到大量核心词汇及认知词汇 初中要求学生掌握3000词汇，而高中则要求达到4500词汇。词汇学习在高中英语学习中是一个重要部分，它渗透在英语学习的各个环节，包括听力、阅读、完型及作文，并且对词汇的理解与应用要求提高，不是只停留在记忆层面上，更要求学生提高对词汇的悟性及灵活运用。三、语法由零碎语法转向系统语法
高中语法与初中语法相比跨度是很大的。许多初中死记硬背的零星语法都可以在高中语法学习中得以解释。高中英语语法的难点主要体现在定语从句、名词性从句、状语从句、倒装句、谓语及非谓语。对重要语法的系统掌握和灵活运用，能帮助学生更好地分析理解语言材料，使知识条理化、网络化。 四、阅读取材由纯语言材料转向高层次、多方位材料高中英语语言综合能力的培养，主要是通过大量阅读来实现的。阅读材料来自各个领域的知识，包括边缘学科知识及跨学科知识，同时又能体现时代性。 五、写作由独立的单句转向简洁的英文短语
高中英语短文在结构上要求完整;在语言表达上要求准确、语句流畅;在内容上要求有自己的思想和观点;在体裁上要求掌握多种体裁的写法，尤其是应用文作文。
如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一教师必须考虑也必须做好的重要一环，本文谈了笔者在英语教学中的一些体验和做法。查漏补缺，由于我校是农村学校，不少九年级的优生毕业时都考到县市里的一些重点中学去了，所以升上高中的实际上只是本校初中的中等生甚至是差生。因此，在高一第一学期，首先要对学生进行各种摸底考查，目的是了解学生对初中英语掌握的程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。在考查中笔者发现有些学生对音标和读音规则掌握得不好，语音、语调有待改进，词汇也遗忘了许多，语法仍比较模糊，口语、听力还不能适应高中用全英语授课的要求，俗话说，“磨刀不误砍柴工，”所以进行复习和补缺是势在必行的。集中补语音。首先突出抓音标和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。所以笔者一般都给学生过一遍音素和读音规则。补语音一般集中在开学后的前几周进行。补完语音后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破等的训练，务求使学生闯过语音语调关。分散补语法，在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。而初中的有些语法，其深度又不够；再加上学生并未完全掌握，所以要在高一把初中的语法分散在各课中来讲。一般采用倒序的方法复习语法，即从九年级的语法开始复习。之所以这样做，一是由于学生对这些语法还有印象；二是这些语法现象难度大一些，早复习有好处。当然，倒序也不是绝对的，只是大体倒序而已。例如，在讲定语从句时先复习初中所学的名词、形容词作定语的用法，再复习短语（如介词短语）和不定式作定语的用法。然后再引申到句子作定语--定语从句的用法：在学习用where引导的定语从句时，先复习初中学过的用where引导的地点状语从句；又如在讲名词从句之前，先复习初中所学的宾语从句，然后再引入主语从句、表语从句以及if和whether引导的宾语从句。在学习名词从句时就要强调if不能引导主语从句等。按顺序巩固单词，初中的单词量虽然不算太多，但却是最基本最常用的。经过一个暑假之后，学生们已经忘掉好些单词了，所以我在授新课的同时还让学生用初中课本或词汇手册，按1～6册的顺序复习和巩固单词。先让学生各人自己记，一册一册往下记，每记一遍都给记不住的词做个记号，以便下次再记，如此反反复复直到记住为止。在记忆过程中，也可以让学生分组相互比赛、组内个人相互比赛，看谁记得快，记得多。也可以由教师打印出各册中容易记错的词，让学生进行英汉互译。总之，记单词要有氛围，要在学生当中形成比、学、赶、帮、超的热潮。强化听力和口语，初中毕业生一般都未能达到听懂用全英语授课的水平，所以，要不断操练和强化学生的听力和口语，使之逐步适合高中用全英语授课的要求。具体的做法：一是集中一段时间强化操练课堂用语；二是要求学生使用英汉、英英双解词典；三是教师逐步增加课堂上用英语授课的分量。抓心理素质教育，树立信心初中生升到高中，都有一种兴奋的心情，但他们中的一些人在看到长长的课文每课多达三、四十个生词时不免会流露出畏难的情绪。所以，每接一届高一新生我都在开学之初就给学生讲清楚：高中英语确实比初中英语要难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大的台阶。但是“世上无难事，只要敢登攀”，只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。笔者还给学生举出我校英语学科“低进高出”的例子：有好多学生在进高中时英语成绩不太理想，但高中会考成绩和高考成绩都比较好，所以大家要有信心。经过这样的动员，大家的畏难情绪减少了，信心大为增强。当然，要使学生的信心保持下去，还要求教师在学生面前树立一个好的形象。一是知识形象，如好的语音语调，流利的口语，丰富的语言背景知识，纯熟的语法知识和对初中课本内容了如指掌，等等。二是授课艺术，教师对备课一定要严肃认真，授课要有热情，教态亲切自然，体态语言丰富而准确。对学生提出的问题反应迅速灵活，板书工整而有条理。要求学生背诵的课文、段落，自己首先要背熟。另外还要做到课堂上时间分配调节得当，上下课时间准确。如果能做到这样，在学生的心目中就树立了教师的良好形象，无形之中使他们树立了学习的信心。提高兴趣，要诱发和提高学生学习英语的兴趣。初中生升到高一后，在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面。因为兴趣是直接推动学生主动学习的内因，所以在高中阶段一定要提高学生学习英语的兴趣。因此，教师要善于因势利导，设法提高学生的学习兴趣。所以，授课时要讲究趣味性，做到生动活泼。在英语教学过程中，教师要充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画以及投影仪、语音室等电教设备进行教学。明确方向。兴趣是很重要的，但光凭兴趣还远远不够，因为学习毕竟不是娱乐，所以还要把学生的兴趣转变为志趣才能把英语学习搞得更好，否则在碰到困难时是很难保持兴趣的。只有当学生的学习兴趣与理想及奋斗目标结合起来时，他们的兴趣才会发展到志趣；而这样的志趣才能变成更大的学习动力。所以在教学过程中要注意思想教育工作与教学工作互相渗透，寓思想素质教育于教学之中。鼓励学生树立远大理想，为把自己培养成为一个出色的跨世纪的人才而努力学习外语。讲明教法，指引学法职称论文发表网。讲明教法在初中的教学中，以句型教学为主，一般是采取“听说领先、读写跟上”的方法，但高中的教学任务和要求有所不同，高中侧重培养学生的阅读理解能力，所以我采用“听说领先、读写为主”的教学方法。随着这种方法而来的是在时间上优先读写课，强调进行精讲多练的语法课，进行大量精读和泛读训练的阅读课和题材多样、高标准、严要求的短文写作训练课。写作是重要课程，它是最能体现一个学生英语水平的课程，所以要求学生一定要下决心过好写作关。这里讲的“听说领先”自然是以听说开路，听教师讲，听录音，在教室听，在录音室听，把听力搞上去。还要设计和创造各种接近实际的情景让学生练口语，在课堂上讲，在课堂下讲。但在“听说领先”的前提下侧重“读写”，要以“读写为主”。指引学法。在给学生讲明教法之后，还要给学生指引学法，让高一学生在最短的时间内适应高中的英语教学。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受益无穷”。在教学过程中，教师不仅要让学生学会掌握老师所教的书本知识，更重要的是教会学生如何学习。教给学习方法时，主要要注意如下两个方面：一是让学生从机械记忆中解放出来，让学生掌握记忆的技巧；二是教会学生运用思维方法。(1)培养良好的学习习惯。学生升上高中后，一切都感到新鲜，又较易接受老师的意见，这就有利于对他们重新塑造。首先是要培养他们良好的学习习惯。主要要养成：a朗读的习惯。外语不光是文字，它首先是语言。语言是要讲要读的。而我们学外语又缺少环境，所以朗读是很必要的。它既可以帮助同学们练口语，又可以帮助记忆。因此每天早读时都要求同学们能开口读，养成朗读的习惯。b预习的习惯。预习对于理解新内容和对于师生在课堂上的默契都是很重要的，所以我要求学生在学新课前都进行预习。预习主要是记忆单词、浏览课文和了解要学的语法，但不要求学生看课文后的练习和做练习。c写日记的习惯。有话则长，无话则短；有时间多写，没时间少写，但务必让学生养成动笔的习惯，这样对高中后两年的学习很有好处。(2)指引记忆方法。不少学生到了高中还只用机械记忆去记东西，这种方法在初中很管用，但到了高中就嫌不足了。所以，在教学过程中应不断注意记忆方法的指导。由于高中生积累的知识越来越多，这就要求高中生利用一些初中少用或未用的记忆方法，如同义词反义词对比法，同族词、同类词归纳法，构词法等等。
建议选口语地道准确的欧美老师，赞一个个人报名的那家 l 对 l 效果即是很.好.的，他们叫ABC新课程的推广实施，要求教师转变观念，转变角色和教学模式，尤其是对刚踏入高中校门的学生。由于初高中教学知识的变化，许多学生虽然很努力，但成绩却不像初中时立竿见影或卓有成效，因而产生困惑。造成这一现象的原因是多方面的，但主要根源在于初、高中英语的衔接问题。以下就新课程的特点及自己的教学经验谈谈这方面的体会 一、做好准备工作，为搞好衔接打好基础1）搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作也是首要工作。通过入学教育，提高学生目标意识，深化学生对初、高中英语衔接重要性的理解，消除松懈情绪，让他们初步了解高中英语学习内容及特点，为其他措施的落实奠定基础。主要做好以下四项工作：（1）指导学生树立正确的学习目标，端正学习态度，指引学生与父母、同学、老师之间建立良好的人际关系。（）向学生说明初、高中英语学习内容及难度差别，讲清高一英语在高中英语学习中所位置和作用。（）结合实例说明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点，向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项。（）点明自学能力的重要性，介绍自学方法，引导学生尽快适应高中英语学习环境，少走弯路 二、学习大纲，钻研教材，切实抓好课堂教学 课堂是学生学习英语的主要途径。在课堂上学生不仅要学习英语语言知识，还要训练听、说、读、写等技能，并在此基础上培养自己运用英语进行交际的能力。影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。教师因素是影响课堂教学的最主要因素。教材的处理、教学方法的运用、学生学习积极性的调动等关键在于教师。教师首先要深入学习初、高中教纲和教材，根据初、高中教学的不同要求，研究初、高中教材衔接的问题；其次要研究学生的特点。高一学生正处在身心发展最迅速的时期，他们的自我意识不断增强，自学能力不断提高。因此，高中教师的教学方法如何适应高中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。此外，高中教师还应深入了解学生，收集教学反馈信息，并尽可能在高一起始阶段深入初中听课，加强与初中教师的交流；在此基础上，结合高中的教学要求，精心备课，保证课堂教学的质量。归纳起来，高中英语课堂教学应注意以下几点：1、注意研究教材，进行知识的衔接 新教材把直接引语和间接引语的互换移到高一学习，而初中英语第三册已经介绍了原高一教材才出现的定语从句。因此，在新知识的传授上要找准切入口、衔接点。注重由已知引入未知，层层深入，这样既消除了学生的陌生感、惧怕感，同时拓展了学生思维，形成系统的知识链条，使学生的认识得到深化。、正确把握教学起点和课堂容量 教学起点应是大部分学生能够达到的，不能盲目拔高。课堂容量也应适度，容量太大势必影响操练，太少则不能完成教学任务。不少学生反映高中英语课堂教学内容多，需要记大量的笔记；另有一些学生认为高中英语课的难度大，听课吃力。如高中英语词汇量明显增大，教师基本上用英语组织教学，不再是几个简单的指令，学生稍不留神就跟不上教师的节奏，来不及消化吸收。教学起点的难度过高和课堂容量过多也是造成学生不适应的主要因素。、优化课堂教学环节，使教与学相得益彰 立足于高中大纲和教材，尊重学生实际，分层次教学，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标逐层落实。在知识导入上，利用多媒体形象性、直观性优化设计话题，让学生积极参与到教学中来。在知识落实上，重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络系统，让学生通过同桌、分组讨论，体验交流与合作，做到活学活用；在难点讲解上，遵循学生认知规律，对教材作必要的处理和知识铺垫，注重教学内容和方法的衔接。教学速度上，先慢后快，给学生一个适应过程。教学检测上，适当降低难度，侧重基础知识的夯实，保持学生学习信心和兴趣。作业布置上难易结合，既要引发学生的求知欲，又要塑造学生的成就感，从而保持其学习英语的积极性 三、做好学法指导，开发非智力因素，研究学习策略1、引导学生掌握正确的学习方法 学习方法包括预习、听课、完成作业、复习总结等。预习的内容很多，例如，运用拼读规则和音标学习生词；预习新课内容，了解大意，回答有关问题；找出难点并做上标记等。听课是学习过程最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要做到紧跟各个教学环节，集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。对语言学习者来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要。阅读是语言的源泉，为了使学生尽快从初中应试英语转到高中交际英语上来，我特别加强阅读训练的指导，并给学生列出一系列与他们水平较为适应的英语书籍。、指导学生获得科学的学习策略 学习策略是学和为了有效地学习和运用外语而采取的各种学习行为。指导学生运用有效的学习策略不仅能减少学习的盲目性，提高学习效率，还能提高学习的自主性，为学生的终身学习创造条件。外语学习策略包括情感、管理评介、认知和交际策略。教师要深入调查和了解学生运用学习策略的情况，并把对学生学习策略的指导贯穿于平时的教学之中，才有使学生真正获得有效的学习策略 四、走出高中教学误区1、过分夸大英语课程的难度 有些教师为了使学生对英语学习有足够的重视，在学生刚刚升入高中时就对学讲：“高中英语语法难，词汇多，阅读要求高”。这无形中使学生对英语学习产生畏难心理，挫伤他们的学习自信心，对学生的英语学习十分不利。有些教师认为应该让学生早点接触高考题才会引起他们的重视。因此，在平时的教学中经常用高考题来做例子，随意加深教学难度。英语能力的培养是循序渐进的过程，一步到位的思想和教学方法是不可取的。、过分强调应试 初、高中英语教学的衔接，并不只是一种教材的转换与知识的增多。从根本上讲，应当是基础语言与应用语言的区别。首先应鼓励学生走向社会、参加各种类型“英语角”活动。其次，要组织各种类型的活动，如人文地理知识与竞赛活动，利用课上、课下、会等时间，尽量扩展学生英语方面的知识，让他们增加对英语国家各方面的了解。这样学生既丰富了知识，又锻炼了口语。教师通过切实抓好课堂教学，做好学生指导，开发学生非智力因素，便可较好地实现初、高中英语的平稳过渡和衔接。
搞好初、高中衔接，尽快适应高中英语学习
笔者在多年的英语教学实践中，发现刚从初三升入高一的新同学中，有些人升学成绩并不差，但经过半学期或一个学期的学习，考试成绩明显退步，与别人的差距越来越大，不少人开始感到学习英语很费劲，渐渐失去了学习英语的兴趣，有的甚至萌发了厌学的念头。这是一个非常危险的信号。这就要求我们英语老师及早帮助学生从根本上查找原因，端正学习态度，促使学生较好地把初、高中英语的学习衔接起来，提高学习兴趣，使他们由原来被动地接受知识变成主动地吸收知识。
产生上述现象有以下几方面的原因：
1、教材内容不同。初中英语教材比较简单，句子较短，几乎没有长句和较难理解、结构复杂的复合句，语言难点少，语法内容少，学生比较容易理解和记忆，因而学习不是太吃力。而高中英语教材篇幅长、信息量大，句子结构复杂不容易理解；语法多而碎，同义词，易混淆词难以区分辨别，不容易理解和记忆。因而部分学生开始觉得学英语吃力，甚至掉队。
2、教学方法、学习方法不同。由于部分初中学校条件差，英语教师没有必要的教学设施{如多媒体、幻灯，甚至没有录音机、磁带等}，几乎或根本不进行听说训练，因而造成学生听力和口语极差，听不懂高中教师的英语授课，更怕老师在课堂上提问自己。再者，大部分初中教师和学生把教学目标定位于中考。由于过分强调应试，使得一些学校的教学陷入题海之中。在这种情况下，学生只需按老师说的去做，完成老师布置的练习量，中考便能考好。这使得学生的学习自主性较差，自学能力较弱。进入高中后，课本中出现了很多新词汇、新句法及惯用语，因而加大了学习量，同时读写的比重有了明显的增加。有些学生仍然沿用初中时的学习方法，教师说什么才做什么，缺乏有效的学习方法，因而导致英语成绩急剧下降。因此，这就要求学生要善于学习，学会学习，要有一定的发现问题、分析问题、解决问题的自学能力。
那么怎样才能做到这些呢？笔者认为应从以下几方面去努力：
1、预习。预习既是学习方法问题，也是学习习惯的问题。预习的内容很多，如：课前要预习生词、课文和语法内容，在自己不懂的地方作上标记，带着问题有针对性去听课，课堂上尽力去解决自己不懂的问题，如仍不懂，课后应马上问老师。
2、听课。听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入、呈现、练习和巩固等；要集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。
3、作业。要认真完成课后作业。英语作业分口头和笔头两种。对语言学习来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要。
4、复习与总结。课后要进一步理解课上所学的内容，如整理笔记、复习重点和难点；熟读或背诵重要句子；通过归纳、分析和比较，使知识条理化；根据个人情况有针对性地进行复习。
5、自备一本词典。对于重点词汇或易混词要勤查词典，学会用简单的英语去解释生词，其目的在于培养学生的自学能力，以便今后能正确使用英语词典等工具书，准确地理解词义。
自己试着分析结构比较复杂的长句子，如能理解长、难句，那么也就不难理解整篇文章了，这样也随之提高了阅读能力。
6、课外时间尽量多看些课外读物或英语报刊杂志，多读故事类、幽默笑话类材料，以便提高学习英语的兴趣。另外，可以辑一些英语谚语、警句等（如：Practice makes perfect. 熟能生巧；Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成）。这样在扩大自己知识面的同时激励自己发奋学习。
7、多说英语，多背课文，培养语感；多写英语，锻炼自己的组词造句能力；课余时间要多与老师交流，解决遗留问题，坚持勤学好问。
如何做好初高中英语衔接的教学探究对刚升入高一的学生来说，常常会有这样的感触：高中英语新单词越来越多，课文句子越来越长，教学语速越来越快，试题考查形式多变。面对这种容量大、要求高、节奏快的教学模式，高一新生普遍感到束手无策、无所适从，尤其是来自农村初中的学生，这种感觉更为强烈。如何使高一新生尽快地适应高中英语教学，顺利完成从初中到高中的过渡，这是每位高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。本文笔者从自己的教学环境和实际出发，浅谈自己对这一问题的认识体会。一．初高中英语教学存在脱节的原因 1. 环境与心理的变化初中和高中是中学生生理和心理发展的两个不同阶段，这对学生的学习也有着不同的影响。对高一新生来讲，环境可谓是全新的:新教材、新同学、新教师、新集体??，学生需要有一个由陌生到熟悉的适应过程。此外，有些学生经过紧张的中考复习，考取了自己理想的学校，会有种想“松口气”的念头，学习比较松散。也有些学生可能会因为初中英语没有打好基础，面对这种快节奏的高中英语学习有些畏惧心理。 2. 教材跨度大 初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时充足，只要求学生掌握1500多个单词和200多个习惯用语，了解常用语言形式的基本结构和基本语法知识。所以，只要学生熟悉课本并通过一定的练习就可以取得较好的成绩。而升入高中后，词汇量激增，语法、句子结构、知识点更为复杂，阅读量也大大增加，话题更广泛，更加贴近现代生活，时代信息较浓，内容涉及文学、教育、科技、金融、军事、科研、网络等诸多方面，语言应用要求
一、加强常规教育，培养学生的自觉性高一新生来自不同的学校，对新学校的各项规章制度不清楚，不知道什么该做，什么不该做。为此，我按学校的计划和要求组织学生认真学习了师大附中《学生须知》一书，使学生明确学校的各项规章制度。同时，还根据班级实际情况制订了一系列班规，使班级管理制度化，班规的执行情况由专人负责登记，期末评优评先，操行评定均与登记情况挂勾，做到奖惩分明，不论奖还是罚都只是手段，目的是为了使学生养成良好的行为习惯，自觉遵守校纪班规。二、变“依赖型”管理方式为“开放型”管理方式，培养学生自我管理的能力，让他们成为班级的主人。在初中阶段，学生对老师的依赖性强，班主任事必躬亲，学生只是被动地按老师的要求去做，缺乏主动性，自主能力较差。为了改变这一状况，开学初，班级所有班、团干职务我都让学生自愿举手担任。明确分工，责任到人后，我放手让他们大胆开展工作，让学生自己管理自己，我只是经常进行一些指导。半学期后，我让学生根据每个学生干部展现出来的能力和特点民主选举出他们理想的干部人选，让真正有能力的，值得他们信任的学生担任班级学生干部。经过一学期的实践，学生干部的工作能力普遍得到提高。在班干部的带动下，全体学生自主管理班级的积极性非常高，很多学生主动为班级工作献计献策，真正成为班级管理的实施者。三、注重师生情感交流，让师爱滋润学生的心田。高一学生在这个性发展上存在着心理、生理的不平衡，易违反纪律，易与教师、家长发生冲突，特别是后进学生比较贪玩，自控能力差。一些原来在初中是班级佼佼者、教师的宠儿的学生进入高中后发现自己再也没有优势可言。随着地位的改变和课业负担的加重等原因，致使一部分学生适应不了新的学习环境，心理出现了极大的反差，所以不可避免地出现困惑、失落、焦虑、胆怯等不良心理现象。为此，身为班主任，我处处做一个“有心人”，经常注意学生的言行，通过周记、语文的练笔了解学生的思想动态，经常和学生聊天、谈心，一起参加各类课余活动，不失时机地热情帮助他们解决学习、生活上的困难，消除心理障碍。同时，也创造和提供机会让学生、科任教师相互间进行交流、沟通。尤其是年轻教师，他们跟学生年纪差距不大，兴趣爱好相仿，有较多的共同语言，与学生易于沟通。通过师生之间的情感交流，教师把自己实事求是的理智态度、严谨的工作作风、积极健康的情绪情感传授给了学生，使学生逐步形成良好的意志品质和健康的心理状态，为今后的发展打下了良好的情感基础。,您现在访问的是高中语文教育网（
对于刚从初中升入高中的学生，高中的一切都是新奇和神秘的。他们对高中充满了好奇的同时也带着一些恐慌,尤其是高中的英语学习。由于随着词汇的成倍增多，语法的复杂化，阅读篇目的增长等等。都无不给学生带来了心理上的压力，使他们无所适从，不知如何学好高中的英语。因此，对于如何做好学生初升高的英语衔接，消除学生的紧张心理，为学生能顺利进行今后的高中英语学习成了接手高一的英语教师当务之急的任务。那么该如何进行初升高的英语衔接工作呢?笔者根据自己在教学中的经验，归纳了以下几点：
一，首先对学生进行诊断性测试：高一学生入学时，由于他们来自不同的初中学校(尤其是分别来自课改区和非课改区的学生差距尤为明显)，其知识、技能等方面存在着很大的差异这就要我们教师在接手高一的学生时，要对他们进行诊断性测试，加上访谈的等形式了解学生的口语、听力、词汇、阅读、写作等方面的知识和技能储备，存在的困难以及情感、态度，这样才能进行针对性的教学。
二，帮助学生消除紧张心理,减少学生的焦虑感。人们之所以会对一种事物产生紧张或恐惧的不安心理，很大部分的原因是由于对事物的不熟悉造成的。由于刚进入高中的学生对高中英语的不熟悉，就造成了对英语学习的恐慌和焦虑。因此英语教师在第一节的课上，就得尽量降低学生的恐惧和焦虑心理，使学生对高中英语学习有个初步的了解。让学生明白高中的英语只是初中英语的延续，只要学生们肯努力，都会学好的。
三，向学生介绍学习初高中英语的区别。1，课本的安排不同。高中的课本不再如初中课本那样以课为单位，而是以板块为划分：一个单元一个主题(topic)，由Warming up，Reading(含pre-reading、 reading、 Comprehending)，Learning about Language(含Dicovering useful words and expressions和Discovering useful structures即grammar)，Using Language(Listening，talking and writing )组成。2，词汇上的区别。高中的词汇量明显比初中增大了：加入了很多常用的，新出现的流行词汇，但与初中是相衔接的。3，所学的语法上的区别。在初中阶段已学过基础的语法(如8种基本时态)，而在高中要学习更深更高层次的语法：定语从句，非谓语动词，名词性从句，倒装结构 虚拟语气等等。其中有些部分学生并不陌生，但初中所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比以前的所学内容复杂得多。4，阅读上的区别。高中的阅读不再是简单的事实题(即：细节题，文章中就能找到的内容。)而是主观题，如给文章加标题、思考作者的观点(是同意还是赞成，是褒还是贬)等。这就要求去思考去总结。5，课堂上的要求。升入高中后，对于自律的要求明显。如果学生按照老师要求做的学生，那么在高中除了把基础要求做好之外，自己一定不可放松，即持之以恒。6，考试评估制度上的区别。高中的英语考试不再如初中，是不能靠背答案就可过关。高中考的是能力，考试没有范围。所以所学所考要与高考看齐。做好迎接考试失败的准备，不要因一两次的失败而气馁。
四，介绍高中英语学习方法。要让学生知道学习英语是没有捷径可走的。只有脚踏实地，勤奋学习才是最好的捷径。要鼓励学生做到
1， 做好课前预习和课后复习。许多学生没有课前预习，课后复习的习惯。教师应该告诉学生这样学习习惯的重要性。通过课前预习学生可以发现疑难问题以便可以在课堂上更加注意听讲，抓住重难点。在课后及时复习可以巩固和掌握所学知识，为知识运用奠定基础。
2， 多背单词(包括词组、固定搭配、阅读中碰到等)。每天选择固定的时间，养成背单词的习惯，这样背单词就会越来越快。多用正确的方法(如用构词法、联想法等)把单词放在句子和阅读文章中来记忆，这样才能记得更牢。培养在阅读中猜测词义的好习惯。
3， 多看，多读，多背，多听。必须进行大量的阅读，因为学好英语只靠课本是不够的，只有进行大量的阅读，才能开阔视野，扩展知识面，丰富词汇量。可读如适合中学生阅读的报子：《二十一世纪报》,《英语辅导报》等;多背一些精选的文章，片断，这样可培养语感，有利于写作;多听各种英语材料：课文的配套磁带，听力训练的磁带，英文歌曲和多收听适合中学生的英文节目，如：中央电视台10套的《希望英语杂志》节目。
4， 多运用英语(说和写)，这样可发现不足，巩固学过的知识。多和老师交流，外教交流。坚持每天写英语日记，形成写作习惯。
5， 增强文化意识。要知道语言和文化是密不可分的，学生不仅在学习语言，也在学习文化。只有真正学习了一种语言的文化，才能真正学到一门语言。
6， 多用工具书。首先每个学生手头都必须拥有一本适合高中生的英汉双解词典，如牛津英汉双解词典(中阶)。同时也可拥有一本电子词典，因为电子词典方便携带，随时可用，但不能依赖它。养成多查词典的习惯。因为词典里包含有词的重要用法，经典的例句，可帮助记忆单词。高中生拥有一本词典可以解决很多问题，为英语学习打开方便之门。其次，学生也应该拥有一本通俗易懂的实用语法书，语法在英语学习中起着重要的作用，它可帮助学习者正确分析句子、掌握复杂结构。最后，学生还要有一份适合自己学习的课外资料。
总之，要使高一新生学生尽快适应高中英语学习，关键是我们教师要帮助学生消除学习上的障碍，树立学习信心，并实时给予学习策略、学习方法的指导。从学生的实际出发，加强基础知识的训练，培养学习兴趣，相信有了良好的开端，学生学习起来就会轻松愉快，得心应手，保持兴趣，英语学习一定会提高的。
还在为初中英语学习感到烦躁吗?如何可以贯通老师上节课所说的知识?现在小编将分享三个秘诀,让您的英语学习更轻松!单词非常重要.单词在初中英语学习中有很大的作用,但是很多的人对于背单词很头疼,为此,小编为整理了几个步骤来帮助你.在背单词之前,先需要了解它的发音,在初中英语学习的时候,可能不会意识到发音和单词之间的规则,当你在初中英语学习时,就会意识到发音标准的重要性,不要标记中国的音译,这将阻止熟悉音标,这是不利于背单词,并不利于未来的学习英语.单词需要重复记忆,即使你完全背熟,可能还会忘记,这将使得许多学生认为背单词的含义不是太重要,一般来说需要三次以上的记忆才可以,所以学生必须学会定期背诵.结合句子和文章背单词,不仅可以提高学生回忆单词的能力,但也明白句子中使用的话,对于初中英语学习是非常重要的.语法在有一定的词汇之后,需要掌握语法,它是使用英语的规则,必须满足以下两点:1.勤奋和理解:学习语法自己理解是不够的,需要有一个老师指导,因此,在课堂上,必须了解语法的每个知识点并学会记笔记,课堂笔记可以记录每个单词或短语的使用,也可以巩固课堂老师教授的语法知识.2.熟练和灵活使用:许多人认为只需要理解语法,这是错误的,还要求学生用心来背诵它,当你看到一个句子时,要对句子的结构进行排序,需要语法记忆,灵活运用语法是必须要做到的. 写作需要多多的练习很多的同学在写作的时候都是很烦恼的,我们怎样才能改善这种状况呢?快来看看以下三点建议:1.关键是练习,写作不应该害怕浪费时间,许多学生认为在大脑中列出一个模式是一个很大的错误,写作必须勤于写,更多的练习可以找到问题、来发现问题,最后,改善问题.2.通用模板不能少;如果模板可以为您加分的,它是有选择性的,当你的通用模板和其他人有太多的重复率,可能会减少点你的写作分数,所以每个人都应该学会整理自己的独特的模板,然后通过编写每个主题进行灵活使用.3.可以放弃过于复杂和长的句子,有些学生对写作要求较高,一般来说,他们会学会使用长而复杂的句子,并且需要使用正确的语句,但如果不是特别清楚的语法的使用,建议不要这样写.以上就是初中英语学习的技巧,希望这些内容可以帮助到你.
雨露，是万物生长的灵丹妙药，它能让万物欣欣向荣，给人带来希望和欢乐。起名，是给孩子取名最重要的一步，因为名字，在某种程度上就是一种文化。一个好的名字，可以让孩子从小拥有一个好的起点。那么，旸字取名呢，有着什么样的寓意及含义？
1、旸是五行金之字，五行属水，寓意孩子聪明机智，有大智慧，富有爱心。
根据五行属性来取名，金能克水，就像是金被水淹没了，所以会出现水变少，阳气不充足的情况。而旸字五行属水，表示有希望的样子，寓意孩子聪明机智，有大智慧，富有爱心，有爱心之义，对人非常友好，人缘非常好。由于在起名时需要注意五行八字，所以名字要避开太多不利因素。例如孩子取名为旸这个名字时，可选择五行属金且与水相冲或水火相济或金水相济等字面寓意相搭。
2、旸字是木之金之字，五行属木，为金之态，寓意孩子金木水火土五行协调，和谐发展。
雨露的滋润，日出而作，日落而息，都让人感到无比满足。旸，字音shèng,寓意着孩子有一颗包容和感恩之心。这与“日出而作、日落而息”有异曲同工之妙……旸给人带来欢乐、吉祥的同时，也寓意着孩子金木水火土协调发展……
3、旸是一种很有灵性的字，可形容孩子生机勃勃，乐观向上。
【旸】有光明、温暖、明朗的意思，可用作名字。【阳凯是太阳之意。【阳阳阳】阳代表明亮，阳代表光明及温暖。用阳代表光明的事物，表示孩子生机勃勃，乐观向上。【阳欣可表示欣欣向荣之意。【阳和】可表示温暖的意思。
4、旸字取名，寓意孩子乐观向上，对生活充满希望。
旸字寓意孩子乐观向上，对生活充满希望，乐观积极的生活态度，有助于提高孩子的自信心。另外旸字取名还有着积极向上、乐观开朗、吉祥幸福、生活美满、幸福美满等美好祝愿，其寓意吉祥。而且旸在中国汉字里是非常多见的一个字，我们可以将这个字用在名字中来表达。旸字取名代表着孩子未来很美好而充满希望。如果将其用于起名中，则代表着孩子未来会有很多希望。同时也象征着孩子将来会有所成就。
5、旸作为名字有吉祥富贵之意。
旸这个名字，在很早的时候就被赋予了吉祥富贵的寓意，因为它在名字中的意思很多。所以有很高的吉祥富贵之意。这个名字将孩子命名为【旸】具有美好的寓意。